LES USAGES DU NUMÉRIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
L'institut Paris Région
Octobre 2021

Les services de la Région Île-de-France en charge de l’enseignement supérieur ont confié à L’Institut Paris Region une étude sur les usages du numérique dans les universités et les centres de formation sanitaire et sociale franciliens. L’objectif de cette étude exploratoire est tout d’abord d’identifier les usages du numérique qui préexistaient dans les établissements d’enseignement supérieur avant la crise sanitaire, puis d’analyser les solutions mises en place afin de poursuivre l’enseignement malgré les confinements et de mesurer leurs impacts sur les étudiants et les enseignants. Une réflexion a également été menée sur la pérennité des évolutions une fois la crise passée et sur les enjeux mis en lumière au sein de la communauté de l’enseignement supérieur...

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Oser la pédagogie active
Quatre clés pour accompagner les étudiant.e.s dans leur activation pédagogique
Les cahiers Louvain Learning Lab (LLL) N° 13 - 2021 ( Sous la direction de Mikaël DE CLERCQ)

Aujourd’hui, que ce soit par l’évolution de la société, les contraintes structurelles ou même la diversification des étudiants ; l’enseignement supérieur est de plus en plus confronté à la nécessité de diversifier ses activités d’apprentissages et de se détacher progressivement d’un enseignement magistral comme unique dispositif d’enseignement. Face à ces changements, une place de plus en plus importante est souvent laissée à l’étudiant dans son apprentissage….. Plus précisément, ce Cahier vise à fournir à l’enseignant un espace pour réfléchir son approche pédagogique et quatre clefs de réflexion essentielles pour faciliter à sa transition vers un enseignement plus actif….

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Enseigner (et apprendre) en téléprésence
De la salle immersive à la classe virtuelle
Les cahiers Louvain Learning Lab (LLL) N° 12 - 2021 (sous la direction de Matthieu Petit et Annette Gourvil)

Qu’est-ce que la téléprésence ? Comment être présent à distance ? Comment apprendre en téléprésence ? Comment soutenir un sentiment de présence à distance ? Quels sont les points de vigilance pour former à distance et en synchrone un groupe-classe ? Quelles sont les interactions possibles entre les étudiant·es, et avec la formatrice et le formateur ? Pour quels acquis d’apprentissage ? Quelle évaluation des acquis dans ce cadre particulier ?
Autant de questions auxquelles le monde académique trouvera, dans ce cahier ainsi que dans sa version augmentée, des pistes de travail, des fondements théoriques, des perspectives d’apprentissage à expérimenter, des options pour réfléchir à sa pratique.
Fruit d'un travail collaboratif et international, ce cahier aborde ces questions du point de vue de la recherche mais également de la pratique et vous invite à explorer l’enseignement, mais aussi l’apprentissage, en téléprésence.

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REPENSER NOS FUTURS ENSEMBLE
Un nouveau contrat social pour l’éducation
UNESCO - 2021

L’avenir de l’humanité sur la planète est, nous le savons aujourd’hui, compromis. La pandémie a eu au moins le mérite de démontrer combien nos existences sont fragiles et combien nos destins sont inextricablement liés. Il est nécessaire et urgent désormais, d’agir collectivement pour changer de cap et réinventer notre avenir. Dans ce tournant, l’éducation jouera un rôle crucial pour sa capacité, universellement reconnue, à provoquer le changement. Mais pour jouer son rôle, elle devra surmonter un double défi : honorer, d’une part, sa plus vieille promesse, c’est-à-dire d’être effective et d’assurer le droit à une éducation de qualité pour chaque enfant, chaque jeune, chaque adulte partout à travers le monde ; et, d’autre part, assumer entièrement son potentiel transformateur, afin d’ouvrir la voie vers un avenir collectif durable….

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Regards sur l’éducation
Les indicateurs de l’OCDE
Octobre 2021

La présente édition de Regards sur l’éducation est consacrée à l’égalité des chances dans l’accès aux études et le parcours scolaire. Cette édition analyse les taux de scolarisation, les résultats scolaires et la formation des enseignants dans le domaine de la gestion de la diversité en classe. Des facteurs tels que le sexe, le milieu socio-économique, le pays d’origine ou la situation géographique influent de toute évidence sur les résultats et les parcours scolaires. La présente édition fait le point sur l’épidémie de COVID-19 et passe en revue les mesures prises dans le monde entier pour garantir la continuité pédagogique et l’égalité de l’apprentissage pendant la fermeture des établissements d’enseignement.

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Le numérique éducatif: ce que nous apprennent les données de la DEEP?
(Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance)
Août 2021

Que sait-on aujourd’hui de la place et l’utilisation du numérique à l’école ? Les publications récentes de la DEPP documentent, entre autres, la disponibilité des équipements, les formations au numérique pour les enseignants, l’utilisation du matériel numérique par les enseignants ou par les élèves, les effets pour les élèves et les résultats de plusieurs dispositifs mis en place dans le but de développer la place du numérique dans l’enseignement et l’apprentissage. Ce dossier a pour objectif de synthétiser l’ensemble des données disponibles à ce jour.

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L'école à l'ère du numérique
Marie-Pierre Gariel
Mars 2021

L'usage du numérique s'est particulièrement révélé crucial depuis un an dans le contexte de la crise sanitaire de la Covid-19 car omniprésent dans la vie quotidienne : documents pour se déplacer, télétravail, achats de biens mais aussi à une certaine continuité éducative...
Le CESE, au-delà de ces aspects techniques, demande une politique mise au service des apprentissages et de la réussite de tous les élèves et étudiants par la formation de citoyens éclairés, libres et responsables mais également dans une démarche respectant des objectifs de développement durable...

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Éduquer au numérique
Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020

….. Compte tenu des possibilités qu’il renferme et des changements qu’il provoque, le numérique ne peut être réduit à un simple élément de la liste des innovations audio et visuelles qui ont été utilisées comme des supports à l’enseignement, notamment pour la formation à distance. Le numérique n’est pas seulement un outil; il a transformé plusieurs aspects de notre vie quotidienne et façonne dorénavant les contours du monde dans lequel nous vivons. Et cela n’est pas sans conséquences. D’une part, les technologies ont transformé l’accès à l’information et au savoir, et leur usage est de plus en plus requis pour accéder à certains services et exercer sa citoyenneté. La situation provoquée par la pandémie de COVID-19 illustre bien, si besoin est, le fait que toutes les personnes ne sont pas adéquatement outillées pour tirer leur épingle du jeu dans cette nouvelle réalité…..

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Formation des enseignants et utilisation des technologies de l’information et de la communication face à la crise de la COVID-19
OCDE - Octobre 2020

La pandémie de COVID-19 a provoqué l’un des plus grands bouleversements qu’ait connu le monde de l’éducation ces dernières années. Dans un souci de freiner la propagation du virus et de garantir le droit à l’éducation, un grand nombre de gouvernements ont pris la décision de passer sans délai d’un enseignement traditionnel en présentiel à une forme ou une autre d’apprentissage à distance. Pour assurer la continuité pédagogique durant la fermeture des établissements d’enseignement, de nombreux enseignants dans le monde entier ont ainsi dû mettre leurs cours en ligne.Certains éléments semblent indiquer l’évolution des systèmes d’éducation vers une « nouvelle donne », où l’enseignement traditionnel en présentiel sera complété par une forme ou une autre d’apprentissage à distance. Bien que collectées avant la pandémie de COVID-19, les données de l’Enquête internationale de l’OCDE sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS 2018) fournissent de précieuses informations pour comprendre pourquoi certains enseignants sont plus enclins que d’autres à laisser leurs élèves utiliser les TIC pour des projets ou des travaux en classe, et pour explorer les facteurs sous-tendant la participation des enseignants aux activités de développement professionnel couvrant l’utilisation des TIC à l’appui de l’enseignement.

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Gestion de crise sanitaire en milieu scolaire : Recueil de pratiques rapportées par 12 directions d’établissement. Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec
Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A.-M. (2020)

.... Le présent recueil de pratiques est conçu à l’intention des directions d’établissement scolaire qui doivent gérer une crise sanitaire. Il vise à diffuser les pratiques mises en place par 12 directions d’établissement en matière de gestion de crise pendant la pandémie de la COVID-19, de mars à juin 2020. Ce recueil renvoie à leurs pratiques liées à la gestion budgétaire et financière, à la gestion des ressources humaines, au leadership, à la planification et à la communication. Ce document, construit autour de huit principes, vise à favoriser la réflexion au regard de ces pratiques......

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Education et numérique
Défis et enjeux
Décembre 2020

Ce document est le fruit d’un travail collectif démarré au cours de l’année 2019. Il avait pour ambition d’analyser l’impact du numérique comme vecteur de transformation éducative, d’une part par la nécessité de la formation à la pensée computationnelle dans un monde devenu numérique et d’autre part par l’usage croissant des outils numériques. L’objectif était de présenter les défis et les enjeux notamment de souveraineté numérique et de respect de la vie privée, d’identifier des questions de recherche pour les sciences du numérique et de faire quelques recommandations. La crise liée à la pandémie de Covid-19 est survenue au moment de la finalisation de sa rédaction et bien entendu, nous nous sommes interrogés sur notre projet. Était-il toujours d’actualité ? Le contenu était-il toujours pertinent ? Quels ont été les usages et les limites du numérique pour soutenir la continuité pédagogique pendant la crise ? De nouvelles questions de recherche sont-elles posées ? Autant d’interrogations qui nous ont conduits à un travail supplémentaire de réflexion.

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Education aux médias et à l'information
Ecole - Collège - Lycée

Novembre 2020

Cette brochure «  Éducation aux médias et à l’information – École, collège, lycée » a été pensée et conçue pour les nouveaux enseignants qui entrent dans le métier. Vous être utile, c’est là tout l’objectif de cet outil que vous tenez entre vos mains, à l’intérieur duquel nous vous proposons des ressources et des idées d’activités en lien avec les textes officiels et les dispositifs en vigueur. ....

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Le guide méthodologique de mise en œuvre d’un dispositif FOAD
AUF - Juin 2020

Le guide méthodologique de mise en œuvre d’un dispositif FOAD du CNF de Yaoundé a été élaboré par des référents ayant à plusieurs reprises accompagné la mise en œuvre et le développement des dispositifs de formations à distance, par le biais de l’AUF, au sein d’institutions d’enseignement supérieur du Cameroun. A travers ce document, ils rendent compte de l’expérience de terrain acquise, en s’inspirant des besoins réels observés. L’ouvrage propose des éléments de formation aux institutions désireuses de s’ouvrir et d’expérimenter l’innovation techno-pédagogique à travers la formation à distance….. L’ouvrage s’adresse à tous les acteurs des institutions et établissements qui envisagent d’adopter l’innovation techno-pédagogique : institutions en charge de la formation professionnelle, formelle et informelle ; enseignants, praticiens, ingénieurs…

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Développer la créativité et l’esprit critique des élèves
Des actions concrètes pour l’école
Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement
Juin 2020

La créativité et l’esprit critique sont des compétences essentielles dans des sociétés et des économies complexes, mondialisées et de plus en plus numériques. Si les enseignants et les dirigeants politiques considèrent la créativité et l’esprit critique comme des objectifs importants de l’enseignements, beaucoup éprouvent des difficultés à concevoir comment développer ces compétences dans le cadre scolaire. Afin de rendre les choses plus visibles et tangibles pour les professionnels, l’OCDE a travaillé avec des réseaux d’écoles et d’enseignants dans 11 pays pour développer et tester un ensemble de ressources pédagogiques qui illustrent l’enseignement, l’apprentissage et la progression de la créativité et de l’esprit critique dans l’enseignement primaire et secondaire......

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Définitions et modalités de la formation à distance
Forget-Dubois Nadine - Conseil supérieur de l’éducation - Québec
Avril 2020

Ce document préparatoire pour le Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation portant sur le numérique, lequel paraîtra à la fin de l’année 2020, offre un panorama des définitions de la formation à distance et des modalités de celles-ci ainsi qu’un aperçu du contexte historique et théorique de la recherche sur la formation à distance.

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Téléprésence, visioconférence ou webconférence : enseignement et apprentissage synchrone et distant
Revue internationale sur le numérique en éducation et communication.
N°3 2020

Ce numéro spécial prend une actualité tout à fait particulière dans le contexte de crise sanitaire qui ébranle le monde entier en ce début d’année 2020 - qui bouleverse notamment le système d’éducation auquel il s’intéresse. Au-delà des éclairages complémentaires qu’apporte ce numéro aux travaux existants, il laisse  bien entrevoir la nécessité de dépasser les études exploratoires pour s’engager dans des recherches  multidisciplinaires  d’envergure  qui  permettront  de  mieux  cerner  le  potentiel  de  la  relation  à  distance  instrumentée. (........). L’étude des usages «apprivoisés » des dispositifs techniques de téléprésence, visioconférence  ou  webconférence  peut  documenter  utilement  les  processus  d’hybridation  et  requestionner la dimension humaine des activités d’enseignement et apprentissage synchrone et distant

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Les futurs humanistes de l’apprentissage
Perspectives des chaires UNESCO et des réseaux UNITWIN
UNESCO – 2020

Cette première publication est organisée en cinq sections contenant chacune entre huit et douze documents de réflexion indépendants qui traitent des dimensions importantes essentielles à une réorientation de l’éducation pour l’avenir. Il appelle à insister davantage sur le rôle de la culture dans le renforcement de la durabilité sociale et environnementale, sur les valeurs et les attitudes nécessaires pour préparer les générations futures, sur la nécessité d’une éducation publique et robuste et d’espaces d’apprentissage alternatifs, sur la créativité et les capacités humaines à l’ère numérique et enfin sur le rôle de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation dans la création des savoirs qui transformeront le monde ….

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Les défis de l'éducation aux médias et à l'information
Conseil économique et social
Présenté par Marie-Pierre Gariel
Décembre 2019


L’avis formule 19 préconisations qui s’articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l’information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l’éducation aux médias et à l’information ; soutenir l’évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l’éducation aux médias et à l’information pour tous.

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Document d'accompagnement
Mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques

Novembre 2019

Les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l'insertion professionnelle et de la vie citoyenne dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment. Présentes dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que dans les programmes de l’école au lycée, les compétences numériques s’acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire. Leur importance est réaffirmée par l’introduction de nouveaux enseignements au lycée à la rentrée 2019 et par la mise en place d’un cadre de référence des compétences numériques.

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Les notes du conseil scientifique
Qu'est que le numérique permet d'apprendre à l'école
André TRICOT, Franck AMADIEU, Laboratoire CLLE, CNRS et Université de Toulouse
Octobre 2019

Cette note traite des apports du numérique au sein de l’école, en confrontant les nombreux mythes qui circulent dans ce domaine aux connaissances issues de la recherche. Motivation et autonomie accrue des élèves, des apprentissages plus actifs, une réponse aux besoins particuliers… le numérique permet-il réellement tout cela ? Il s’avère que la réponse à ces interrogations est mitigée, l’enseignement étant encore loin d’avoir effectué sa « révolution numérique ».

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Les notes du conseil scientifique
Qu'est que le numérique permet d'apprendre en dehors de l'école
André TRICOT, CNRS, Université de Toulouse
Janvier 2019

Par « le numérique » on désigne aujourd’hui un ensemble très hétérogène d’outils, d’applications, de logiciels et de modes d’accès à l’information, qui ont en commun l’utilisation du codage binaire des données. Ces outils ont envahi notre quotidien et celui de nos enfants, dans les pays riches en tous cas. Pendant ce temps, l’école est restée relativement épargnée ou hermétique à cette arrivée massive du numérique, comme elle avait été épargnée ou hermétique à l’arrivée du cinéma, de la radio ou de la télévision. Ce qui permet d’imaginer une école plus moderne quand elle aura intégré le numérique. Je propose d’aborder ici les effets du numérique sur les apprentissages hors de l’école…

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Guide rapide des indicateurs de l'éducation pour l'ODD4
UNESCO - Institut des Statistiques
Objectifs pour le Développement Durable
2019

Ce guide sert de référence rapide sur la manière de suivre les progrès accomplis vers la réalisation de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur une éducation de qualité. Il fournit les explications essentielles sur les cibles de l’ODD 4, leurs indicateurs, le mode d’élaboration des indicateurs et où trouver les données nécessaires à ces indicateurs.

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Jeux Vidéo et éducation
Ateliers de pédagogie vidéoludique
2019

Les jeux, et en particulier les jeux vidéo, semblent naturellement opposés à l’apprentissage et à l’éducation dans notre culture francophone. Si les jeux de société trouvent encore une place en maternelle et au début du primaire, ils disparaissent le plus souvent ensuite. Quant aux jeux vidéo, ils incarnent pour la plupart des enseignants, éducateurs et parents ce à quoi les résument le plus souvent la télévision et la presse : addiction, violence, isolement. Ce manuel à destination du monde éducatif et enseignant vous propose un autre regard sur cette culture. Un regard éclairé pour construire un avis argumenté sur une culture immense et encore aujourd’hui largement ignorée aussi bien du grand public que des joueurs souvent concentrés sur quelques blockbusters. Mais aussi un regard pédagogique par la mise à disposition d’outils pour comprendre le média, pour initier au numérique et pour apprendre par ce média

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Mesurer l’innovation dans l’éducation 2019 : Quels changements dans les pratiques scolaires
Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE)CERI
Septembre 2019

Cette nouvelle édition de Mesurer l'innovation dans l'éducation examine ce qui a changé (ou pas) pour les étudiants pendant la dernière decénnie dans les systèmes éducatifs de l'OCDE et couvre environ 150 pratiques éducatives dans sa version originale (et un peu moins dans cette version française abrégée). Elle met en lumière l'innovation systémique dans l'enseignement primaire et secondaire, en mettant l'accent sur l'innovation pédagogique. L'utilisation de la technologie s'est-elle propagée? Les évaluations sont-elles devenues plus fréquentes? Les élèves ont-ils plus d'autonomie dans leur apprentissage? Est-ce qu'on leur demande de plus en plus de mémoriser des faits et des procédures? Est-ce que plus d’élèves ont des enseignants qui participent eux-même à des activités d’apprentissage? Voici quelques-unes des questions auxquelles répond ce livre….

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Étude sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne (design et mise en œuvre)
REFAD - CDÉACF
Lise Chovino et François Dallaire
Mars 2019

Pour répondre aux besoins concrets des acteurs impliqués dans la conception et la diffusion de cours, le REFAD a décidé de créer un document de référence qui va vraiment permettre de bien comprendre le quoi, le pourquoi, et le comment du sujet. Dans un premier temps l’étude offre un portrait de stratégies retenues pour faciliter l’interactivité, et ce aux différents ordres d’enseignement, partout au Canada francophone …. Ce projet vise à en faire comprendre les tenants et aboutissants, et les conditions optimales de réalisation, particulièrement en ce qui concerne la communication pédagogique et l’interactivité qui doit s’y retrouver….

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Cahier LLL N°6
Open Education - Quelques clés pour s'en emparer

2019
RAUCENT Benoît, MATHELART Céline, DEVILLE Yves, DOCQ Françoise, JACQMOT Christine, WOUTERS Pascale

Open Education, un terme que vous avez probablement déjà entendu mais savez-vous pour autant ce qu’il signifie ? Un terme qui sous-entend l’ouverture, l’éducation mais qui ne s’y limite pas. Quel objectif ? Quels avantages ? Quelles limites ? Autant de questions auxquelles ce cahier tentera de répondre en vous livrant quelques clés et pistes d’action pour vous emparer de l’Open Education..... Ce cahier se veut être un guide pour vous accompagner dans l’Open Education. Il ouvre les portes de certaines notions telles que les Massive Open Online Courses (MOOCs), les Open Educational Resources (OER), les OpenCourseWare (OCW) ou encore les licences Creative Commons (CC).

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الموارد التعليمية المفتوحة:
الاستخدام والمشاركة والتبني
تأليف وتحرير: د.جميل إطميزي -  د. فتحي الساملي

2019

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Être un enseignant créatif
Développer la créativité des étudiant·e·s
- Les cahiers du LLL Louvain Learning Lab N° 5 - 2019
Sous la direction de Nathalie KRUYTS

Au cœur des compétences attendues des professionnels du XXIe siècle, la créati- vité occupe incontestablement une place de choix. Il s’agira, pour les adultes de demain, de faire émerger de nouvelles solutions en réponse aux défis complexes qui se présentent en cette époque de grandes ruptures et de défis. Pourquoi (développer) la créativité dans l’enseignement supérieur ? Comment peut-on la définir et sur quelles dimensions peut-on agir ? Comment outils et méthodes peuvent-ils contribuer à la développer ? Comment l’évaluer ? Comment s’y prennent les collègues ? Ce cahier du LLL et son site internet accompagnateur vous invitent à explorer ces questions pour, à la fois, devenir un·e enseignant·e plus créatif·ve et pour mieux accompagner les étudiant·e·s dans le développement de cette compétence.

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Cadre de référence de la compétence numérique
Québec
Avril 2019

L’élaboration du présent document s’inscrit dans le cadre du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (PAN) qui a été dévoilé le 30 mai 2018 et se terminera en 2023..... Ce projet visait à concevoir un cadre de référence de la compétence numérique avec une portée interordres (du préscolaire à l’enseignement supérieur, y compris les formations générale et professionnelle). Ainsi, le Cadre de référence de la compétence numérique regroupe les dimensions jugées indispensables pour apprendre et évoluer au 21e siècle, et ce, tant pour les apprenantes et les apprenants que pour les membres du personnel enseignant ou professionnel. Il est à noter que les aspects propres à la pratique enseignante seront traités de façon plus détaillée dans le Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante.

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Pour apprivoiser la distance
Guide de formation et de soutien aux acteurs de la formation à distance
REFAD - Mars 2019

Ce guide viendra outiller les concepteurs et les formateurs qui doivent créer et utiliser des contenus de cours à distance. Ce document de référence donnera un tout nouvel éclairage sur les pratiques à privilégier dans un monde ou la déferlante des technologies, pour être efficace, doit être arrimée à de solides approches pédagogiques. Divers phénomènes concomitants accentuent l’intérêt pour la formation à distance. On doit faire maintenant avec des réalités sociales et culturelles qui invitent résolument à plus d’accessibilité et de flexibilité dans l’offre pour le développement personnel et professionnel de chacun. L’omniprésence d’Internet et des technologies associées ne peut pas non plus être ignorée. Notre guide est donc fondé sur ces réalités évolutives du XXIe siècle.

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Stratégie numérique pour l’éducation
Wallonie - Mars 2019

La mutation structurelle que représente la transition vers la société numérique modifie en profondeur le rôle de l’école en matière d’appropriation des savoirs, savoir-faire et des compétences, et partant la forme scolaire. Comment développer l’acquisition des compétences numériques - ses aspects techniques, mais aussi la gestion responsable des relations virtuelles ? Comment développer l’utilisation réfléchie du numérique en fonction de sa plus-value pédagogique ? Comment faire du numérique une opportunité pour la réduction des inégalités et éviter la fracture numérique ?

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Le futur de l'éducation et des compétences
Projet Education 2030

OCDE - 2018

Pour tracer leur chemin au milieu de tant d’incertitudes, les élèves devront faire preuve de curiosité, d’imagination, de résilience et d’autodiscipline ; ils devront respecter et évaluer les idées, les points de vue et les valeurs d’autres personnes, et ils devront surmonter l’échec et le rejet et affronter l’adversité. ……... Pour déterminer comment y parvenir au mieux, l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a lancé le projet Le Futur de l’éducation et des compétences : Éducation 2030, dont l’objectif est d’aider les pays à trouver des réponses à deux questions d’une portée considérable : De quelles connaissances, compétences, attitudes et valeurs les élèves d’aujourd’hui auront-ils besoin pour réussir leur vie et bâtir le monde de demain ? , Comment les systèmes éducatifs peuvent-ils transmettre ces connaissances, compétences, attitudes et valeurs de manière efficace ?

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Le numérique dans nos école :
Usages, impacts et charge de travail
Thierry Karsenti – 2018

L’objectif de cette étude menée par l’équipe de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation, en partenariat avec la Fédération du personnel de l’enseignement privé (FPEP) et la Centrale des syndicats du Québec (CSQ), était de mieux comprendre l’utilisation des outils technologiques et ses impacts sur la charge de travail du personnel des établissements scolaires privés en éducation. Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès de quelque 439acteurs scolaires. Les résultats de cette enquête révèlent d’abord que l’intégration des technologies en éducation revêt de nombreux avantages, mais que cela n’enlève aucunement les défis rencontrés par les acteurs scolaires …..

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Baromètre du numérique 2018
18ème Edition

Ce document présente les résultats des questions insérées par l’ARCEP, le CGE et l’Agence du Numérique dans la vague de juin 2018 de l’enquête du CREDOC sur les « Conditions de vie et les Aspirations ». Il s’agit de la dix-neuvième édition du baromètre du numérique, avec des questions posées pour certaines depuis 2000.

Télécharger: le rapport - l'infographie

Digcomp 2.1
Le cadre de référence européen des compétences numériques
2017

Aujourd’hui, pour être « numériquement compétent » il faut détenir chacune de ces compétences. Toutefois, il n’est pas nécessaire de les maîtriser toutes à un même degré. D’où l’utilité d’un cadre de référence structuré en niveaux de compétences. La dernière version (DIGCOMP 2.1) comprend les huit niveaux du Cadre européen des certifications. Comme l’illustre l’infographie suivante, joliment intitulée « apprendre à nager dans l’océan numérique », chaque niveau représente un pas de plus dans l’acquisition des compétences en fonction de la complexité des tâches, de l’autonomie dans l’accomplissement de celles-ci et du défi cognitif qu’elles représentent.

Télécharger le document - Consulter la présentation du cadre en français

Lexique sur le transfert de la connaissance en éducation
Hélène Rioux, directrice des communications, CTREQ
2e trimestre 2017

Ce lexique propose des définitions de termes et d’expressions utilisés couramment en éducation et, plus précisément, lorsqu’il est question de transfert de connaissances en éducation. Son principal objectif est de fournir une référence pour éviter les déviations de sens. Destiné aux acteurs de la pratique, aux gestionnaires de l’éducation et aux professionnels travaillant dans les organisations, cet outil vise une compréhension commune des concepts associés au transfert de connaissances et l’adoption d’un langage commun. Sans prétention scientifique, ce lexique propose des définitions tirées soit de la recherche, soit de la pratique.

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Référentiel des compétences de l’UNESCO
Apprendre-Développer-Exceller

Le présent Référentiel des compétences est l’aboutissement de consultations approfondies auprès du personnel de l’Organisation et des associations qui le représentent. Il vise à décrire de manière plus précise les normes de conduite que doit respecter le personnel de l’UNESCO et à jeter plus de clarté sur les valeurs fondamentales qui doivent motiver ces comportements standards. Il offre également au personnel un « langage commun » qui facilitera le dialogue et permettra de lier la plupart des processus relatifs aux ressources humaines entre eux.

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Réimaginer l'éducation aux compétences de vie et à la citoyenneté au Moyen-Orient et en Afrique du Nord
UNICEF - 2017

Etude analytique: version arabe
Cadre programmatique et conceptuel- Rapport : Version arabe - Version française
Cadre programmatique et conceptuel- Résumé exécutif : Version arabe - Version française
Les 12 compétences de vie essentielles : Version arabe - Version française

Voir aussi : دليل المعلم لكتاب المهارات الحياتية voir aussi : La collaboration
Adopter une culture de l'apprentissage tout au long de la vie -UNESCO- 2021

PLATEFORME DE TRAVAUX PRATIQUES VIRTUELS DE PHYSIQUE
Manuel de conceptualisation  et de scénarisation
Edité par le consortium et publié avec le soutien de la Commission Européenne
Novembre 2018

Le projet Erasmus + EXPERES dont la thématique est : «Les TICE appliquées à l’expérimentation scientifique», vise à exploiter les immenses possibilités des outils numériques de simulation largement disponibles actuellement pour mettre en place une plateforme travaux pratiques virtuels (e-TP) permettant aux étudiants de réaliser par simulation des manipulations de physique. Le projet s’inscrit parfaitement dans la vision de faire du numérique un levier de développement du système d’enseignement supérieur marocain. ….

Télécharger le manuel de scénarisation des TP

Stratégie numérique pour l’éducation
Wallonie 2019

La mutation structurelle que représente la transition vers la société numérique modifie en profondeur le rôle de l’école en matière d’appropriation des savoirs, savoir-faire et des compétences, et partant la forme scolaire. Comment développer l’acquisition des compétences numériques - ses aspects techniques, mais aussi la gestion responsable des relations virtuelles ? Comment développer l’utilisation réfléchie du numérique en fonction de sa plus-value pédagogique ? Comment faire du numérique une opportunité pour la réduction des inégalités et éviter la fracture numérique ?

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IDEA
L'engagement des étudiants dans la pédagogie inversée
Rapport de synthèse
Laetitia Gérard
Avril 2018

Le Projet PedagInnov s’inscrit dans le cadre de l’IDEFI Individualisation, Diversification, Évaluation et Accompagnement (IDEA) porté par la Comue Université Paris-Est depuis 2012.Financé en 2016 par l’Université Paris-Est, il s’agit d’une expérimentation de la pédagogieinversée dans l’enseignement supérieur. Le porteur du Projet est M. Luc Chevalier, directeurde l’École Supérieure d’Ingénieurs (ESIPE) de l’Université Paris-Est Marne-la-Vallée(UPEM). Dix enseignants universitaires volontaires ont accepté de participer à ce projet enorganisant leurs cours selon le principe de la pédagogie inversée. Les enseignants sont issusde l’UPEM, de l’Université Paris-Est Créteil (UPEC) et de l’École des Ponts Paris Tech. Lapédagogie inversée a été testée dans deux diplômes universitaires : la licence et le diplômed’ingénieur.

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L’intelligence artificielle
Promesses et menaces
Le courrier de l’UNESCO
Juillet-Septembre 2018

Ces dernières années les progrès ont été spectaculaires en matière d’intelligence artificielle (IA) et donnent lieu à des inventions qu'on n'aurait pas pensées possibles. Ordinateurs et robots sont capables d'apprendre à améliorer leur travail et même de prendre des décisions – ce qui se fait bien entendu par le truchement d'un algorithme et sans conscience individuelle. Mais, tout de même, on ne peut manquer de se poser des questions. Est-ce qu'une machine peut penser ?

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Les innovations padégaogiques numériques
et la transformation des établisseents de l'enseignement supérieur
Juin 2018

Si les innovations pédagogiques ne sont certes pas toutes numériques, la notion d’innovation pédagogique numérique (IPN) traduit le fait que le numérique est un levier pour repenser et rénover la pédagogie, en cohérence avec la transformation d’ensemble de la société et de l’économie. Le numérique est réputé réinterroger la manière d’enseigner et le rapport au savoir. Il remet en cause la verticalité au profit de la transversalité et implique de repenser les contenus au profit du profil et des besoins de l’étudiant qui constituent le point d’entrée de la démarche pédagogique. La formation initiale des premiers cycles universitaires qui accueillent la majorité des étudiants constitue de ce fait à la fois le principal vecteur et enjeu de la transformation numérique des établissements.......

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Plan d'action numérique en éducation et en enseignement supérieur
Canada - Juin 2018

Devant l’omniprésence du numérique dans toutes les sphères de nos vies, le système éducatif québécois est appelé, non seulement à s’adapter, mais à être un agent de changement et d’innovation. Pour ce faire, les élèves, les étudiantes et étudiants, le personnel et les établissements d’enseignement doivent pouvoir saisir les nombreuses possibilités, en termes d’apprentissage, de pratiques d’enseignement, de communication et de créativité, qu’offre le numérique…. Le Québec doit faire de son système éducatif un initiateur de la « révolution numérique », en misant sur les compétences numériques et la bonification de nos pratiques éducatives afin de préparer les apprenantes et apprenants à faire face aux défis de demain. C’est pourquoi le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur est guidé par la vision « d’une intégration efficace et d’une exploitation optimale du numérique au service de la réussite de toutes les personnes, qui leur permettent de développer et de maintenir leurs compétences tout au long de leur vie ».

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Portrait du Canada francophone en formation à distance et en ligne. Où en sommes-nous au niveau national et international ? Que nous réserve l'avenir?
Mai 2018

Préparé par Mme Marguerite Wotto, Chercheure, Professeure associée à l’Université du Québec à Montréal, en collaboration avec M. Paul Bélanger du Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l’éducation et la formation tout au long de la vie (CIRDEF), ainsi que le Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition  féminine / CDÉACF, ce document avait pour objectif, entre autres, d’aider les principaux acteurs de la FAD au Canada francophone en rendant disponible un ouvrage qui portera tout autant sur le quantitatif que sur le qualitatif.
Le portrait du Canada francophone à distance voulait notamment prendre la mesure des politiques, des positionnements stratégiques et des approches à fort potentiel qui sont à privilégier. Il avait également comme but de se pencher sur les facteurs qui ont fait ou qui font peut-être encore obstacle au développement de la formation en ligne.

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Guide sur la personnalisation des apprentissages en formation à distance pancanadienne francophone
Avril 2018

Avec le développement rapide des technologies connectées, l’offre de formation à distance (FAD) se diversifie et se complexifie considérablement. Qu’il s’agisse d’établissements scolaires, de groupes communautaires, de structures privées ou de personnes autonomes, les situations de création de contenu d’apprentissage à distance sont nombreuses. Aussi, de nombreuses questions se posent quant à la meilleure manière de s’approprier la FAD. Comment rendre la formation disponible et accessible au plus grand nombre ? Comment exploiter le plein potentiel des technologies de collaboration et d’apprentissage à distance et en ligne ? Comment adapter les supports et ressources d’enseignement pour qu’ils soutiennent la diffusion de connaissances ?

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Un plan pour reconstruire une société apprenante
A l’intelligence collective, la planète reconnaissante
Rapport de Françoins TADDEI
Avril 2018

Une société apprenante facilite les apprentissages individuels et collectifs, pour que les savoirs et les expériences des uns permettent à d’autres d’apprendre et d’innover plus facilement. Elle apprend à apprendre en organisant au mieux les apprentissages de chacun et de chaque structure, des êtres humains comme des machines. Elle s’appuie sur la recherche, sur les possibilités du numérique et s’ouvre aux innovations issues de tous les pays pour les adapter à son écosystème quand elles sont pertinentes ......

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Education & Numérique
Baromètre Digital Wallonia 2018

Le baromètre 2018 « Education & Numérique » a mesuré le niveau d’équipement et d’usages numériques des établissements scolaires et des enseignants, en Wallonie et à Bruxelles. Outre de très nombreux indicateurs et comparaisons, le baromètre propose également une étude très poussée sur les enjeux du numérique à l’école et des recommandations prioritaires pour les actions à mettre en œuvre.

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Rendre accessible la formation à distance aux personnes en processus d’alphabétisation et francisation ou en situation d’handicap
François Dallaire, France Gravelle et Jean-Pascal Beaudoin
CDEACF - Mars 2017

Ce guide répond à ces questions et présente des outils technologiques, des exemples de bonnes pratiques, des statistiques et des conseils. Ce guide propose aussi différentes technologie d’adaptation qui favoriseront l’accès aux ordinateurs et aux technologies mobiles par les personnes en situation de handicap et en processus d’alphabétisation et de francisation. De plus en plus, les institutions d’enseignement et les organismes de formation devront miser sur la formation à distance, synchrone ou asynchrone, pour joindre des usagères et des usagers au parcours atypique. La réduction des ressources financières et l’apparition de technologies innovantes et conviviales contribuent à l’élargissement des types de personnes que nous pouvons maintenant et que nous devons maintenant formées à distance avec efficacité.

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L’apprentissage à travers la réalité virtuelle
Etat de l’Art 2017


La technologie omniprésente dans notre quotidien tend également à se développer dans les espaces publics, comme les musées qui proposent à leurs visiteurs de profiter d’une expérience enrichie grâce à des applications sur smartphone ou des reproductions virtuelles (allant de la visite virtuelle de musée à partir de chez soi3 à la modélisation en 3D d’un dinosaure). L’enseignement s’est également approprié certaines technologies pour évoluer dans ses modèles d’apprentissages avec, par exemple, les tableaux blancs interactifs (TBI), ou les tablettes tactiles. Si les politiques publiques ont investi depuis quelques années dans ces outils pour s’ouvrir à l’interactivité, une technologie pose actuellement à nouveau la question d’une possible intégration en classe, la réalité virtuelle. ….

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Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves
Une synthèse des réflexions et des outils du centre Alain Savary au service des formateurs

Version 6 - Novembre 2017

Une synthèse des réflexions et des outils du centre Alain-Savary au service des formateurs. Quelle serait une formation continue véritablement efficiente, une « bonne » formation, aujourd’hui ? À partir de son expérience, le centre Alain-Savary a défini un certain nombre d’objectifs, de modalités et d'outils pour concevoir la formation continue des enseignants.

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Les enfants dans un monde numérique
UNICEF 2017

La situation des enfants dans le monde 2017 examine la manière dont la technologie numérique a déjà changé la vie des enfants et les possibilités qui s’offrent à eux - et s’interroge sur ce que l’avenir leur réserve. Si elle est universellement accessible et exploitée correctement, la technologie numérique peut changer la donne pour les enfants laissés pour compte – que ce soit pour des raisons de pauvreté, de race, d’appartenance ethnique, de sexe, de handicap, de déplacement ou d’isolement géographique - en les connectant à un large éventail de possibilités et en leur fournissant les compétences nécessaires pour s’épanouir dans un monde numérique...

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Cadre européen des compétences numériques des enseignants. 
European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu
Novembre 2017

Analysing and clustering these instruments, this report presents a common European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). DigCompEdu is a scientifically sound background framework which helps to guide policy and can be directly adapted to implement regional and national tools and training programmes. In addition, it provides a common language and approach that will help the dialogue and exchange of best practices across borders. The DigCompEdu framework is directed towards educators at all levels of education, from early childhood to higher and adult education, including general and vocational training, special needs education, and non-formal learning contexts. .....

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Baromètre du numérique
2017

Le Baromètre du Numérique est une étude de référence pilotée par l’Agence du Numérique, le CGE et l’Arcep qui permet :
- de mesurer l’adoption par les Français des équipements et étudier les pratiques numériques ;
- de détecter les inégalités d’accès et de compétences qu’elles soient volontaires ou subies ;

afin que la puissance publique puisse anticiper les grandes tendances et mettre en œuvre une politique favorisant l’appropriation du numérique par tous.

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Repenser la forme scolaire à l'heure du numérique
vers de nouvelles manières d'apprendre e d'enseigner
Catherine BECCHETTI-BIZOT
Mai 2017

…. Accompagner ces changements plutôt que de les subir, développer de nouvelles stratégies pour instruire, éduquer et préparer tous les élèves à devenir des citoyens libres de la société numérique, poursuivre leur formation et progresser tout au long de leur vie dans un monde incertain, complexe et hyper-connecté, représentent des défis majeurs pour l’École du XXIe siècle …..
Le rapport souligne « l’enjeu démocratique » des nouvelles compétences numériques à développer. Il dépasse la question de  l’efficacité des outils en relevant que « entrer dans le sujet par l’impact des équipements, sans penser aux finalités pédagogiques, à la construction des compétences et à la formation des enseignants aboutit presque systématiquement à une déception ».....

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Reconnaître l'excellence et les pédagogies innovantes dans l'enseignement supérieur
Cas des écoles de Management françaises
2017

Ce Livre Blanc, dévoilé à l’occasion du colloque CGE du 18 mai 2017 intitulé « L’innovation au service de la pédagogie » , est issu du groupe de travail Innovations pédagogiques de la commission Chapitre des écoles de management de la CGE. Il pose clairement et fortement les questions fondamentales de la reconnaissance des pédagogies innovantes et de l’hybridation entre différents domaines justement représentés au sein de la CGE (arts, design, ingénierie, études politiques, management, marketing ….).

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Enseigner avec le numérique
Guides numériques AFLEC
Stéphane Guérault (@ReseauAflec, @histobric)
2017

Avec la croissance des usages numériques et tout au long des formations, il est apparu nécessaire de réaliser un guide pour les personnels afin de les accompagner tout au long de leurs pratiques, basiques ou avancées. Mes collègues retrouveront des exemples présentés en formation, certains y verront une «piqure de rappel», d’autres trouveront des études de cas pour développer leurs usages.....

Enseigner avec le numérique : guide de l'enseignant

Guide d'activités technocréatives pour les enfants du 21ème siècle
Des pistes de réflexion pour la réalisation d’activités d’apprentissage visant des usages créatifs des technologies
2017

Comme le précise le guide, « les activités sont conçues pour développer 5 compétences clés pour les enfants du 21e siècle : la pensée critique, la collaboration, la créativité, la résolution de problèmes et la pensée informatique». Il se compose de 15 activités intégrant différents usages créatifs des technologies pour l’apprentissage : 2 activités débranchées d’introduction à la pensée informatique, 3 activités de robotique pédagogique, 4 activités d’introduction à la programmation créative, 1 activité de création d’une bande dessinée numérique, 3 activités de création et d’arts électronique et informatique, 2 activités de création en 3D.

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Pratiques d'enseignement et d'apprentissage avec le numérique
Cas des tableaux blancs interactifs et des tablettes numériques au sein des écoles de la Ville de Bruxelles
2017

Souvent dictée par une volonté politique, l’injonction numérique doit encore faire ses preuves dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage.  Une étude 2016 du CRIFPE* présentait une tendance courante d’utilisation du tableau numérique (TBI/TNI) comme un simple outil de projection ; les tablettes serviraient souvent de support de travail sur les manuels scolaires ou de recherches internet.  Une publication récente de l’Université libre de Bruxelles analyse un programme de déploiement, dans des écoles de la ville, de 279 tableaux et 841 tablettes (respectivement dans 90 et 35 établissements) : 139 enseignants et 1 036 élèves confrontés à de nouveaux outils, dans une variété de facteurs personnels, comportementaux et environnementaux. ...

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Vocabulaire des TIC
2017

Cette nouvelle édition du Vocabulaire des techniques de l’information et de la communication (TIC), publiée par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France, comprend 850 termes et définitions concernant des notions nouvelles dont la plupart n’avaient pas encore de désignation en français. Ils sont issus pourl’essentiel des travaux menés depuis 1979 par les groupes d’experts du dispositif d’enrichissement de la langue française chargés de l’électronique, de l’informatiqueet des télécommunications, sans oublier d’autres groupes d’experts travaillant dans les domaines de l’audiovisuel et de l’éducation. Tous ces termes publiés au Journal officiel sont représentatifs de l’essor et de l’évolution très rapides d’un secteurd’activité dont le vocabulaire n’était, au début des années 1980, employé et comprisque par quelques professionnels...

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La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit
Guide pratique pour débuter en classe inversée
Rédigé par Julie Lecoq et Marcel Lebrun avec la participation de Brigitte Kerpelt
Carnet du LLL 2017

…. Le concept central du dispositif proposé est de découvrir les facettes des classes inversées tout au long de la formation et cela en cheminant au sein d’une cohorte d’enseignants engagés dans ce même projet. Ainsi, avant même d’organiser leur classe inversée les participants auront l’occasion de la vivre et de l’expérimenter lors de ce cycle. Cette approche propose de réaliser des activités avant les séances de formation (visionner une capsule vidéo, lire un article, préparer une documentation sur un cas, etc.) de manière à augmenter les interactions en séance. Ce cahier a été réalisé spécifiquement pour apporter un support aux nouvelles éditions de la formation. Il n’a donc pas la prétention d’être un traité sur la question mais permettra de prolonger la réflexion amorcée et développée à l’occasion de ce cycle « classes inversées »……

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Les compétences en éducation aux médias
Un enjeu éducatif majeur
CSEM - 2017

Le Conseil supérieur de l’éducation aux médias a notamment pour mission d’aider à l’intégration de l’éducation aux médias et à l’exploitation pédagogique des médias et des technologies de l’information et de la communication dans les programmes d’éducation et de formation. A cette fin, le Conseil a d’abord publié un texte de positionnement2 destiné à clarifier tant le cadre institutionnel de cette mission que la nature spécifique de l’éducation aux médias, trop souvent confondue avec l’éducation avec les médias et avec l’éducation à la maîtrise technique des TIC, alors qu’elle devrait être leur substrat fondamental commun. Pourquoi ? Parce qu’il n’y a pas de maîtrise complète de l’utilisation pédagogique des médias ni d’apprentissage des TIC sans prise en considération structurelle du contexte social dans lequel circulent les messages médiatiques et de la variété, voire la complexité des enjeux de communication qui déterminent leurs sens, leurs effets, autant que leurs contenus.

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DÉCLARATION DE QINGDAO
Mobiliser les TIC pour la réalisation de l’Éducation 2030
Saisir les opportunités du numérique, piloter la transformation de l’éducation
2017

2015-2030 : Un voyage vers l’éducation inclusive, de qualité, équitable et l’apprentissage tout au long de la vie

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L’école qui avance : l’innovation en éducation
« L’école change de cap » Mai 2017

"Inscrite dans la contre-éthique de la concurrence effrénée qui fait et défait nos sociétés, la crise de l’école est celle du projet éthique de l’humanisme : du désir de pouvoir vivre en êtres humains libres et coopératifs et non en rivaux. Cela s’apprend ! Et où le peut-on mieux, qu’à l’école où nous passons toutes et tous ? L’intégration méthodique, dans l’esprit et les pratiques de l’école, de l’éducation psycho-sociale, en serait un vecteur essentiel. Elle opèrerait comme une prévention sur le fond et une réponse à ses manifestations comme à d’autres formes de souffrances. Seule cette orientation anthropologique et éthique pourrait constituer un moteur assez puissant pour propulser de vrais changements éducatifs, sociaux et politiques. (Armen Tarpinian. In Collectif Ecole : changer de cap, Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles).

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Innover pour une école plus juste et plus efficace
Rappor Cniré
Mars 2017

Les 10 propositions pour une École plus juste et plus efficace du Cniré (Conseil National de l’Innovation pour la Réussite Educative) : rapprocher tous les acteurs de l'éducation, mutualiser les ressources et les expériences, coopérer autrement pour tous réussir, créer des "Fab lab" pédagogiques dans les établissements...

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Projet de cadre de référence des compétences numérique à l'école et au collège
2017

Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les nouveaux programmes confortent la place du numérique dans les enseignements et les pratiques éducatives. Les activités d'apprentissage permettent aux élèves de développer des connaissances et des compétences, mais aussi d'élargir leur compréhension des enjeux du numérique.Dans ce contexte, un nouveau projet de cadre de référence a été élaboré en 2016. Il rassemble et organise de façon progressive et selon 5 domaines spécifiques, les 16 compétences numériques développées de l'école élémentaire à l'université ainsi que dans le contexte de la formation continue des adultes....

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NMC Horizon Report > 2017 Higher Education Edition
(Tendances de la formation de 2017 à 2021)

The NMC Horizon Report > 2017 Higher Education Edition is a collaborative effort between the NMC and the EDUCAUSE Learning Initiative (ELI). This 14th edition describes annual findings from the NMC Horizon Project, an ongoing research project designed to identify and describe emerging technologies likely to have an impact on learning, teaching, and creative inquiry in education. Six key trends, six significant challenges, and six important developments in educational technology are placed directly in the context of their likely impact on the core missions of universities and colleges. The three key sections of this report constitute a reference and straightforward technology-planning guide for educators, higher education leaders, administrators, policymakers, and technologists. It is our hope that this research will help to inform the choices that institutions are making about technology to improve, support, or extend teaching, learning, and creative inquiry in higher education across the globe. All of the topics were selected by an expert panel that represented a range of backgrounds and perspectives. View the work that produced the report on the official project wiki.

Report   - Preview - Note sur le rapport

Vers une société apprenante
Les grands axes du rapport
François Taddei, Catherine Becchetti-Bizot, Guillaume Houzel

Dans une société apprenante, chaque individu doit pouvoir à son niveau construire et partager ses connaissances et ses découvertes avec les autres, documenter ses apprentissages, disposer des ressources, des lieux et des accompagnements nécessaires pour progresser mais aussi pour permettre à d’autres de s’en inspirer et d’améliorer leurs pratiques. « En promouvant au sein du système éducatif une logique de confiance propice au développement des innovations pédagogiques adossées à la recherche ; en stimulant la recherche pour étoffer nos savoirs ; en développant la diffusion des connaissances en faveur des formations initiale et continue, la « recherche et  développement pour l’éducation » doit devenir un vecteur central d’évolution du système éducatif  dans son ensemble, pour préparer notre jeunesse et, au-delà, nos concitoyens au monde de demain....

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Education aux médias
La Famille Tout-écran
Guide pratique
2017

Les enjeux sociétaux de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) dépassent les murs de l’école et doivent mobiliser tous les acteurs pour renforcer le continuum entre temps scolaire et hors temps scolaire. Ce guide est le produit de cette mobilisation. Il est né au sein d’un groupe de travail dédié aux pratiques informationnelles des jeunes, composé de membres du Conseil d’orientation et de perfectionnement du CLEMI qui représentent le ministère de l’Éducation nationale, le ministère de la Culture, France Télévisions, Radio France, le CSA, CNRS Images, Ceméa, la Ligue de l’enseignement, Parents 3.0, Jets d’encre et l’Icem-Pédagogie Freinet......

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Identification des besoins en formation TIC/E dans les pays francophones du Sud
AUF - IFIC
Mokhtar BEN HENDA
2016

La présente étude vise à mieux comprendre ces besoins, et à déterminer en conséquence le rôle que l’AUF pourrait jouer afin d’améliorer la qualité de ses offres de formation TIC/E et les diversifier. Le but principal de cette étude est de proposer un état des lieux représentatif devant contribuer à l’élaboration d’une stratégie francophone pour la formation des formateurs dans le domaine du numérique éducatif pour la francophonie universitaire, notamment dans les pays en développement et pour les universités en développement.

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Compétences du 21ème siècle (Pour l'Ontario)
Document de réflexion
2016

… Au 21e siècle, et c’est ce qui est nouveau, on préconise des systèmes d’éducation qui mettent l’accent sur ces compétences et les développent d’une manière explicite et intentionnelle, en apportant délibérément des changements aux pratiques pédagogiques. Ces changements dans la pratique visent à préparer les élèves à résoudre les problèmes compliqués, y compris des problèmes que nous ne connaissons pas encore, que pose la vie dans un monde branché, compétitif et en évolution sur le plan technologique….

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Guide Libre Association
Des logiciels pour libérer votre association
2016

Biens communs à développer et à protéger, les logiciels libres offrent à chacun la possibilité de les copier, de les modifier et de les diffuser à volonté et en toute légalité. Ils sont aujourd’hui en mesure de répondre à la plupart des besoins des associations. Pourtant, celles-ci ont peu recours à cette offre informatique éthique et respectueuse des libertés des utilisateurs. La pérennité des structures associatives dépend pour beaucoup des outils informatiques et d’Internet, cependant, on constate facilement la très faible utilisation des logiciels libres dans ce milieu. Dans la mesure où ces derniers représentent une offre informatique éthique et respectueuse des libertés des utilisateurs, ce qui les rapproche bien souvent des idéaux partagés par nombre de structures associatives, leur méconnaissance dans ce secteur devient paradoxale ….

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Guides pour la conception d'un MOOC

Ces guides peuvent servir aux EPN (espaces publics numériques) qui souhaitent se lancer dans la réalisation de cours et dans ce type de dispositif de formation en mode collaboratif et participatif mais aussi aux entreprises, associations, institutions et établissements scolaires qui souhaitent se lancer dans cette aventure pédagogique et didactique auprès des publics internautes et mobinautes.

- A la découverte des MOOCs
- Le guide du MOOC
- MOOC et droits d'auteur
- Guide juridique du Podcast
- Guide de l'auteur
- Guide Chaînes éditoriales</